永嘉县初中英语青年骨干教师暑期命题培训

.7.21

主讲骨干教师：吴遥遥戴丽娟金慧蒙

理论阐述

吴遥遥老师从课程标准对读的技能标准描述五级要求入手，分析B篇主要考察的阅读技能。并通过对-五年的中考阅读理解B篇文本的分析，发现阅读B篇以说明文为主。她对这五年的题目的分析，指出B篇主要以考察学生获取具体信息的能力以及理解主旨的能力为主。因此，吴遥遥老师强调在试卷的命制上，阅读材料要做到选材真实；长度、难易度得当。同时对题干和选项的编制要科学合理。

试题分析

命题阐述

金慧蒙老师通过三部分来阐述，分别是文本介绍、试题命制以及题干及选项的设计与设置。她选取了一篇说明文，该文章介绍了阅读中经常遇到的图表，图表可以方便读者理解文中信息。在试题命制方面按照其答案在文本中的顺序进行排列，设置的试题的答案必须通过理解文本才能得出。在题干及选项的设计与设置方面，金老师设置的题干表述简洁清楚，考点清晰，避免了题干出现否定结构，以免引起学生思维混乱，产生歧义。

今天晚上听了第三小组的老师有关于阅读理解B篇的理论阐述以及试题的命制，让我对阅读的命题有了更深的思考。首先是吴遥遥老师做了一个详尽的理论阐释，她通过表格细致分析了历年来B篇各个题目所考查的技能，让人一目了然。戴丽娟老师在前一个老师理论分析的基础上，深刻分析了今年中考真题。最后金慧蒙更是拿出了这个小组的实践成果，并从三个方面进行分析。文本图表与文本相结合，但细节理解题设置较多，不利于学生阅读能力提升。

一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。今夏小伙伴心里有“火”，眼里有光，一起共读一本书，学习命题知识，一起成长！今天，第二小组带来的是阅读理解B命制的分享，从理论到真题分析再到根据理论分析自我命制，让我们清晰地明白如何去命制B篇阅读！一，文体基本是说明文，选材真实，难度适中，兼顾人文性和科普性，二，试题设置方面。试题安排按照顺序排列，试题答案需要理解文本获得！三，试题选项，形式，长度，结构基本一致，要有干扰项！

今天三位老师就阅读理解B篇的命题技术进行了分享。本次讲座从三个方面进行分享。首先从理论知识着手，辅以清晰的表格，分析历年中考阅读B篇的题材，考察的阅读技能。其中阅读文章的选材要注意真实性，长度适中（大约控制在词左右），同时兼顾人文性和科普性。阅读理解B篇主要考察学生获取细节信息的能力以及归纳主旨大意的能力，因此在试题设置时以考查这两项技能为主。接下来以年中考真题为例，进行命题分析,仔细的讲解了题干及选项设计与设置的合理性。最后分享了根据命题理论进行的试题命制，选材为一篇带有饼壮统计图的说明文。试题的设置基本符合依据文本顺序的原则。试题的答案设置也符合命题的原则，学生真正理解文本才能获取到答案。但是此处有一点疑惑，试题最后一题的设置是否难易度的排列位置存在争议，学生结合图标来获取信息的能力还是比较强的。整体上本次讲座的分享理论与实践相结合，给我们带来了很大的启发。

今天第三组的三位老师从理论角度，试题分析和命题阐述三方面，对中考阅读理解B篇进行了深刻的剖析。阅读理解主要考察六个方面的技能：理解主旨要义，获取具体信息，推测词义，判断推理，理解篇章结构，理解作者写作意图和态度。吴老师从理论角度对17到21年的中考阅读理解B进行了解析，用一个表格展现了每道题目的考察点，从而进一步阐述试题命制的要求。戴老师对21年中考B篇进行分析，让我们对理论有了具体的理解。金老师对命题的阐述引发了我对我对题干及选项的设置的思考。听完这组的汇报，我明白一道看似简单的题目背后的考点都是出题者的精心安排。这种精益求精的态度才是对学生学习能力的负责。

晚上第三组老师们对于阅读理解B篇的命制的讲解与剖析，让我深受启发，不管是对我今后的阅读教学还是在命题方向等方面上都是大有帮助的。首先是吴遥遥老师向我们介绍的该题命制的理论阐述，分析了选材和题目设置上的一系列要求，包括材料应兼具人文性和科学性，题目答案的顺序性、选项的长度形式结构应尽量一致等原则。接着是戴丽娟老师根据理论依据带来的真题讲解和金慧蒙老师的自主命题展示。总之三位老师给我们输送的干货满满，我们均受益匪浅。

在昨天学习了阅读A篇的命题之后，今天我们深入学习了阅读B篇的命题。B篇阅读在A篇基础之上，进行了提升，主要体现在：1.文本长度明显变长，九年级多为词；2.考查的阅读技能往五级提升。除了考查具体信息之外，它还